EFICIENCIA DEL USO DE PLATAFORMAS EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN LA ASIGNATURA DE CÁLCULO
Resumen
El presente trabajo describe la propuesta metodológica utilizada por tutores para solventar dudas de sus tutorados que presentan en la aplicación de los conocimientos adquiridos en el curso de Cálculo. El estudio fue realizado en el Instituto Tecnológico de Puebla (ITP) en colaboración con la Facultad de Ingeniería Química de la BUAP. Contextualizando el problema de esta asignatura es uno de los retos para los maestros que la imparten, dado que sus estudiantes son de recién ingreso y todos ellos presentan un grado de comprensión diferente desde el concepto hasta la aplicación del Cálculo. El objetivo de este trabajo es compartir la experiencia de utilizar la plataforma SANGAKU y EDUCATINA en la asignatura de Cálculo Diferencial e Integral, plataforma libre en la cual el alumno verifica las definiciones y conceptos. Esta es una estrategia novedosa para el estudiante que es muy apegado al uso de dispositivos electrónicos. Esta plataforma fue sugerida a dos grupos de 15 alumnos tutorados con bajo aprovechamiento que solicitaron asesoría de Cálculo de las dos Instituciones. La aplicación fue descargada en los dispositivos móviles de los estudiantes y después de introducirlos en sesiones cortas acerca de las definiciones y sus aplicaciones, se les asignaron los problemas de la plataforma. Su avance fue significativo en el sentido de que el 50% alumnos aprobaron la asignatura después de haber reprobado. El uso de estas plataformas permite que el alumno aprenda al ritmo que le es natural y es novedoso, para los diferentes estilos de aprendizaje.Citas
Dans, E. (2009). Educación online: plataformas educativas y el dilema de la apertura. RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, 6(1). Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/780/78011179010.pdf
Franchi, L. y Hernández, A. (2004). Tipología de errores en el área de la geometría plana. Revista EDUCERE, vol. 8(24). Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/356/35602411.pdf
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico [OECD] (2000). Aptitudes básicas para el mundo del mañana. Otros resultados del proyecto PISA 2000. Recuperado de: http://www.uis.unesco.org/TEMPLATE/pdf/pisa/exec_sum_spa.pdf.
Pochulu, Marcel. (2009). Análisis y categorización de errores en el aprendizaje de la matemática en alumnos que ingresan a la universidad. Revista Iberoamericana de Educación. Recuperado de: https://www.semanticscholar.org/paper/An%C3%A1lisis-y-categorizaci%C3%B3n-de-errores-en-el-de-la-en-Pochulu/34ade8a04449fed5501c927070a563e8b5946c48
Rico, L. (2004). Reflexiones sobre la formación inicial del profesor de matemáticas de secundaria. Profesorado, Revista de currículum y formación del profesorado, 8(1). Recuperado de: https://recyt.fecyt.es/index.php/profesorado/article/view/42099
Rivas, P. (2005). La educación matemática como factor de deserción escolar y exclusión social. Revista Venezolana de Educación (Educere), vol. 9(29). Recuperado de: http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-49102005000200004
Román, M. y Díez, E. (1990). Currículo y Aprendizaje: un modelo de diseño curricular de aula en el marco de la reforma (2ª Ed.). Pamplona: Itaka
